Presentación Proyecto: "Jugamos con el sol"

Sesión: "Canciones motrices"

Nuestra sesión va dirigida a cuatro años. Nuestro centro de interés es el sol y a través de éste trabajaremos el control corporal.

¡Hola chicos! nos vamos a colocar todos en fila y vamos a entrar a clase. ¿Queréis cantar una canción? pues vamos allá:

Buenos días, buenos días de mañana te daré,
buenos días, buenos días que ya vamos a aprender,
buenos días buenos días sentadito yo estaré.

Ahora nos sentamos todos en círculo. ¿Queréis saber a quién vamos a conocer hoy? ¿Tenéis ganas? ¿Quién pensáis que puede ser?... Os voy a dar unas cuantas pistas para que lo adivinéis entre todos.

-          Es grande y está en el cielo.

-          Nos calienta cuando hace frío.

-          Es amarillo.

¡Es el SOL! !Muy bien! ahora que ya sabemos de quién se trata, vamos a ver qué sabéis sobre él.

 -¿Sabéis lo que es el sol?

- ¿Lo habéis visto alguna vez?

- ¿Dónde está?

- ¿Cuando sale? ¿Y cuando duerme?

- ¿Lo habéis podido tocar?

Nuestro amigo el sol se llama Sun Sin (mostramos fotos del sol con la tablet). Es un poco tímido y le da vergüenza salir  para que lo podáis ver. ¿Queréis verlo? ¿Qué podemos hacer para que salga? Se me ha ocurrido una idea... ¿por qué no cantamos para ver si se anima y sale a conocernos? Sun Sin está un poco triste porque es invierno. ¿Queréis saber por qué en invierno se pone triste? PUES VAMOS A CANTAR.

Sun Sin es un solecito (realizamos un círculo con ambas manos)

muy grande y brillante. (hacemos un circulo grande y el gesto de salpicar con los dedos)

Pero cuando es invierno (cruzamos los brazos y frotamos, simulando el frío)

Sun Sin no es feliz,  ( realizamos con los dedos una cara triste)

porque se acuesta pronto (juntamos las manos y hacemos el gesto de dormir)

para poder dormir. ( repetimos el gesto anterior pero hacia el otro lado)

Ahora que Sun Sin está más animado, vamos a jugar a un juego muy divertido. Nos hemos dado cuenta de que en nuestro planeta hay muchos soles perdidos, tristes, sin casa y los vamos a ayudar. Nos vamos a dividir en 2 grupos y de 1 en 1 iremos saliendo a coger un solo sol y lo traeremos a la casa de Sun Sin (cajas transparentes).

Debéis estar atentos a mis indicaciones porque cuando yo diga DÍA, podréis correr todo lo que queráis para coger los soles, pero cuando diga NOCHE, deberéis hacerlo muy despacito para que la luna no se despierte.

¿Os ha gustado la canción y el juego que os ha enseñado la seño Cristina? ¿qué os parece si ahora que ya conocemos a nuestro amiguito Sun Sin lo volvemos a llamar para que salga a jugar con nosotros? ¿os apetece? ¡pues vamos a llamarlo! ¡gritemos todos su nombre! ¡Sun sin, Sun sin, Sun sin! ¡más fuerte que no os oye! Parece que nuestro amiguito no quiere salir.... ¿qué puede pasarle? ¿os acordáis lo que os dijo la seño Cristina? sun sin es muy muy vergonzoso y le gusta mucho esconderse entre las nubes, ¡mirad como se esconde! ¿qué se os ocurre que podemos hacer para que salga a jugar con nosotros? Vamos a cantarle una canción muy bonita, ¿os apetece?:

Sal solecito (formamos un círculo con la manos y las llevamos hacia arriba como si amaneciera)

caliéntame un poquito (nos frotamos los brazos con la manos)

para hoy (señalamos con los dedos señalamos hacia abajo)

y para mañana (señalamos con los dedos hacia delante)

para toda la semana (giramos los dedos a modo de espiral)

Sal solecito (formamos un círculo con la manos y las llevamos hacia arriba como si saliera)

caliéntame un poquito (nos frotamos los brazos con las manos)

porque si no me calientas (movemos el brazo diciendo que no)

seguro me resfrío (llevamos el dedo índice debajo de la nariz y lo movemos).

¿Os ha gustado la canción chicos? Pues ahora vamos a jugar a un juego super divertido que a Sun sin le encanta. Vamos a cantar todos juntos la canción que acabamos de aprender cogiéndonos de las manos y girando. Dos de vosotros seréis el sol, los cuales llevaréis el aro amarillo y tenéis que pillar a los demás compañeros. Mientras estéis cantando la canción, cuando diga: ¡rojo! tendréis que salir corriendo para que los soles no os pillen pero sólo os podréis desplazar a pata coja y si digo: ¡verde! os desplazaréis corriendo. cuando algún sol nos pille nos dará el aro y nos convertiremos en sol.

¿Chicos os acordáis que pensaba en la canción anterior si sun sin no nos calentaba? Nos resfriábamos. ¿Y cuán os soléis poner más malitos? En invierno ¿verdad? porque hace más frío. Pues como ya sabéis ahora es invierno y Sun sin está muy triste porque ya no calienta ni brilla tanto como antes ¿qué podemos hacer para animarlo? Vamos todos a cantarle una canción:

Había una vez (movemos la mano con el dedo índice)

un solecito chiquitito (juntamos las dos manos, una encima de la otra)

había una vez (movemos la mano con el dedo índice)

un solecito chiquitito (juntamos las dos manos, una encima de la otra)

que no sabía (movemos la mano hacia los lados con el dedo índice)

que no sabía (movemos la mano hacia los lados con el dedo índice )

que no sabía (movemos la mano hacia los lados con el dedo índice)

calentar (nos frotamos los brazos con las manos)

Pasaron un, dos, tres, cuatro , cinco, seis semanas (vamos sacando los dedos de la manos)

pasaron un, dos, tres, cuatro, cinco, seis semanas (vamos sacando los dedos de la manos)

y aquel solecito y aquel solecito (formamos un círculo con las dos manos, juntando los dedos índice y pulgar) y aquel solecito (formamos un círculo con las dos manos, juntando los dedos índice y pulgar)

calentó (nos frotamos los brazos con las manos).

¿Os ha gustado la canción chicos? ¿os apetece jugar a otro juego? Vamos a ir cantando todos la canción que acabamos de aprender moviéndonos por todo la pista que será el cielo. Habrá varios aros amarillos que serán las casas de los soles (siempre habrá un aro menos que niños hay). Por tanto, cuando yo diga: ¡soles a casa! paramos de cantar y vamos corriendo hacia un aro. Quien se quede sin aro sumará un punto y perderá quien tenga más puntos al final del juego.

¿Escucháis esos ruidos?¡parecen relámpagos!¿porque creeis que hay relámpagos? Fuera está lloviendo muchísimo y Sun sin esta muy triste…¿sabéis por qué? porque teme a la lluvia. Vamos a cantarle una canción para que se anime y no tema a la lluvia ya que es tan necesaria como el sol:

El solecito de mi casa es particular (juntamos los dedos pulgares y los indices simulando un sol)

cuando llueve está triste y no puede jugar. (ponemos cara triste y movemos el dedo simulando un no)

Agachate y vuelvete a agachar (nos agachamos dos veces)

que los agachaditos no se mojaran.(simulamos un no con el dedo)

h, i, j, k, l, m, n, a (nos señalamos un dedo para cada letra: del índice al meñique de cada mano)

que si tú no te agachas la lluvia te mojara (nos ponemos las manos en la cabeza)

Chicos, después de cantar esta canción tan tan chuli, vamos a jugar a un juego más chulo aún. Un niño va a ser la lluvia y otro el sol. Los demás niños van a ser nubes. La lluvia tiene que pillar al sol y las nubes tienen que ayudar al sol a que la lluvia no lo pille para que el sol pueda brillar.

Ahora es un nuevo día y Sun sin esta muy muy contento, ¿sabéis por qué? Porque la lluvia ha pasado, y como está tan contento quiere que cantemos con él su canción favorita:

Suerte que el sol ya ha salido para que caliente a los niños, (levantamos las manos del pecho a la cabeza haciendo un círculo)

Suerte que es haberlo conocido para quitarnos todo el frío. (volvemos a levantar las manos del pecho a la cabeza haciendo un círculo)

No puedo vivir sin él, (movemos la cabeza y el dedo índice para decir no)

no puedo vivir sin él, (volvemos a mover la cabeza y el dedo índice para decir no)

el sabe que calienta mi piel(nos tocamos los brazos con las manos opuestas a cada brazo)

¿Os ha gustado la canción chicos? Pues ahora vamos a jugar a otro juego super divertido. Nos vamos a coger todos de las manos. El primer niño va a ser el sol y el último niño como tiene mucho frío tiene que pillar al sol para que lo caliente. Cuando pille el niño pille al sol y se caliente, pasará a ser sol y el sol se pondrá el segundo.

Bueno chicos, ahora que ya conocemos a Sun Sin, él quiere darnos un consejo.

¿Queréis saber de qué se trata? Lo que nos quiere decir Sun Sin es que si alguna vez tenemos un problema, no debemos ponernos mal y estar triste, sino intentar solucionar el problema pidiendo ayuda a los demás.

Sun Sin tiene la solución, y es cantar una canción muy alegre y que pone feliz a todo el mundo. ¿Queréis que la cantemos?

Yo quiero que estéis siempre muy contentos,

sin que importe el momento y bajo el mismo sol.

Ahora es invierno, que llegue ya el verano

y estemos todos juntos, bajo el mismo sol.

Bueno chicos, veo que os ha gustado mucho la canción pero ahora llega el momento de relajarnos. Para ello, nos vamos a poner por parejas y a cada pareja repartiré una pelota amarilla que simulará el sol. Debemos pasar la pelota por todo el cuerpo del compañero y cuando yo diga cambio, el que está calentando, pasa a ser calentado.

Ahora chicos, vamos a colocarnos en semicírculo y vamos a comentar qué nos ha parecido la clase de hoy.

¿Os ha gustado la clase de hoy? ¿Os ha gustado jugar con Sun Sin?

¿Qué canción os ha gustado más? ¿Por qué?

¿Y qué canción os ha gustado menos?

Vale chicos, ahora nos vamos a despedir de Sun Sin, y vamos a cantarle una canción de despedida.

Adiós Sun Sin, adiós Sun Sin,

nos ha gustado conocerte a ti.

Adiós Sun Sin, adiós Sun Sin,

nos ha gustado conocerte a ti.

Muy bien chicos, nos ponemos en fila que nos vamos a casa. Ahora yo canto una canción y vosotros repetís conmigo.

Buenas tardes, buenas tardes ya es hora de volver,

buenas tardes, buenas tardes, a casita yo me iré,

buenas tardes, buenas tardes y en el parque jugaré.

EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN CORPORAL PARA CONOCERSE, PONERSE EN CUESTIÓN Y VALORARSE

Este texto nos explica que los profesores son los que ponen a disposición de los niños espacios donde mejorar y adquirir nuevas habilidades motrices además de su equilibrio y su coordinación dinámica general, ya que éstos exploran sus posibilidades y limitaciones motrices en cualquier momento; por tanto, estas tareas tienen la finalidad de conocer, valorar y controlar su cuerpo. Es de esta manera la forma en la que los niños descubren sus capacidades físicas a la vez que expresan sus emociones. Esta experiencia, que se lleva a cabo con niños de cinco años, Vaca la desarrolla en tres fases:

1.      El control del cuerpo en movimiento:

-          Momento de encuentro: sucede en el gimnasio donde la profesora gracias buena disposición del alumnado, favorece el momento de enseñanza-aprendizaje. A continuación se hará una reflexión para que los niños tomen contacto con el objeto de enseñanza-aprendizaje. La primera actividad propuesta es colocar a los niños dentro de un recinto de bancos para que entran y salgan del mismo. Su nivel de coordinación y equilibrio hacen posibles propuestas cada vez más exigentes. Además, muestran mayor participación en los diálogos que surgen en las experiencias.

-          Momento de construcción del aprendizaje: los niños comienzan dando vueltas por la sala al ritmo que marca el pandero. Los cambios de ritmo exigían un gran control corporal ya que incluso se paraba la música para que se quedaran inmóviles y después recordasen la postura en la que habían permanecido quietos. Después juegan al palito inglés con las posturas que han elegido. Por último se disponían aros en el suelo y los niños tenían que desplazarse por el espacio hasta escuchar un golpe brusco, el cual debían meterse en un aro. Hubo un momento en que había un aro cada dos niños, de modo que el que llegaba en segundo lugar debía imitar la postura del que ya estaba dentro. Con esto se desarrolla el conocimiento y control corporal. Para ello, debían determinar quién sería el imitador y quién el imitado. Cuando el imitado realizaba su postura, el otro estaba con los ojos cerrados esperando. Al terminar, palpaba la postura del otro para entender cuál era y reproducirla. Al conseguir reproducir la postura, se cambiaban los roles.

-          Momento de despedida: suele iniciarse con la recogida de la sala, después pasaban al recinto de bancos para hacer un breve comentario sobre lo ocurrido y disponerse para el traslado al aula. El alumnado cuenta y dibuja sobre lo ocurrido.

2.      Explorando el equilibrio corporal:

El tema abordado en el apartado anterior se llevó a cabo, hace tres años, con niños y niñas de 5 años. Las exploraciones sobre el equilibrio corporal posibilitan las vivencias de (des)control corporal en quietud y movimiento. Trabajando estos contenidos, los niños progresan en atención y concentración. Además, las tareas sobre el equilibrio favorece el diálogo sobre un tema que conocen y que les importa. 

     

     Situaciones de enseñanza y aprendizaje:

•  Momento de encuentro: en el recinto de bancos. Saludos, comentario fotos día anterior y explicación de la sesión, observación sala para el (des)equilibrio y normas de seguridad.
•  Momento de construcción del aprendizaje: descubrir su equilibrio, construir situaciones para  progresar y aprender sobre el equilibrio y utilización de lo aprendido
• Momento de despedida: Reflexión y organización de la sala.
  
  Todos deben ir juntos y todos deben sentir el desequilibrio para adaptar su motricidad a situaciones de equilibrio, aplicar las normas determinadas, comprometerse en las actividades propuestas y actuar dentro del proyecto general. Así trabajarán equilibrio corporal, regulación del equilibrio sobre diferentes objetos y adecuación a la normativa pactada. Se evaluarán progresiones y hazañas logradas, dibujos sobre sus mejores equilibrios, implicación y entrega en la acción y rellenar fichas de autoevaluación.

3.      Acercándonos a las actividades de danza:

Los niños se disponen en dos filas para trasladarse al salón de baile. Allí bailandistintos tipos de canciones las cuales se repiten a lo largo de los días y de la misma forma permitiendo presentarse de modo diferente en las mismas canciones conforme pasa el tiempo.

El objetivo principal es que los niños disfruten, canten, bailen y desarrollen su expresión gestual. También trabajan de esta manera la atención y la contención corporal.

Aprenden a actuar de manera individual y a conocer los cambios de ritmos y a ajustar sus gestos y movimientos a la canción. En algunos pasajes de las canciones los niños se ponen por parejas lo que ayuda a que la canción pueda representarse acompañada de palmas. También se colocan en corro para interpretar visualizando de esta manera los gestos que realizan sus compañeros. Van construyendo recorridos en los que introducen diferentes gestos: andar, andar deprisa, girar, acercarse al suelo, simular caídas... A continuación, se muestran tres sugerencias de acercamiento a la danza:

-          Acercamiento a las actividades de danza: El relato sobre lo ocurrido en baile es bueno para tomar conciencia de los diferentes elementos de la danza. Nos iremos fijando en los cambios en los movimientos. Así, se observarán las producciones de los compañeros y pautas a considerar cuando actúan. Además de la repetición musical se puede también cambiar de música.

-          Construir una danza particular, identificar la danza del otro: Para crear nuestra propia danza, la maestra elige un fragmento musical y compone una historia con acciones ya practicadas y observadas, representándolas si es necesario. El alumnado introduce cambios eligiendo tres o cuatro actividades. Tras tener la estructura se repite y ajusta a la música. En parejas también se podría trabajar, representando dos historias a la vez, intercambiar o entrelazar danzas.

-          Mejorar y enriquecer mi danza: Con los signos y dibujos podemos describir nuestra danza. Ahora introducimos acciones, que identifican tanto maestra como compañeros, pero no solo introducimos acciones también otros cambios como la velocidad, acercándose así a otros aspectos de la danza. Los niños acaban construyendo conocimientos trabajando juntos. Todo esto da la oportunidad de aprendizajes más complejos, más cerca de conocimientos más específicos sobre la danza.

Glogster: "Espacios de acción y aventura"

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Resumen: "Espacios de acción y aventura"

En este artículo se explica una de las prácticas educativas sobre la Educación física que lleva a cabo en niños de tres a ocho años el Doctor en Ciencias de la Actividad Física y el deporte, Javier Mediara Rivas, en el Colegio Pío XII de Huesca sobre sus estrategias de aprendizaje en espacios de acción y aventura.

En un primer momento, los espacios de acción y aventura se utilizaban para satisfacer el placer sensoriomotor de los niños. Sin embargo, para el Dr. Javier son un procedimiento didáctico que utiliza la manipulación pedagógica de la circunstancia ambiental para potenciar el juego, el aprendizaje y el desarrollo global de los niños. Los objetivos de éste eran que los niños tengan autonomía, que desarrollen su creatividad y potencien su adaptación al mundo. Además, que aprendan competencias, desarrollen capacidades y aprendan a aprender, sin olvidar su madurez y el desarrollo de los aspectos componentes de su personalidad.

Su experiencia fue realizar en un gimnasio trece montajes siguiendo un orden basado en la clasificación de los juegos de Piaget: 

Ciclo l. Juegos de ejercicio. Espacios naturales: se proponen elementos materiales y motivacionales que potencian la consecución de autonomía y autocontrol en la acción de jugar.

Ciclo 2. Juegos simbólicos. Espacios imaginarios: se incorporan elementos materiales y motivacionales que potencian una participación más atrevida y creativa.

Ciclo 3. Juegos con reglas. Espacios recreativos: se introducen elementos materiales y motivacionales que potencian una participación cada vez más organizada.

El autor considera tres fases en cada sesión:

Información inicial: se le ofrece al alumno las explicaciones, orientaciones y normas referidas al montaje y las zonas de juego; sin olvidar el factor motivacional.

Juego activo: desarrollan su programa de aprendizaje, satisfacen su necesidad de movimiento, curiosidad por afrontar pequeños riesgos, toman decisiones y aprenden como aprender lo que quieren saber hacer.Verbalización final: consiste en recordar la actividad física realizada, seguido de una valoración positiva hacia el alumno por parte del profesor.

Finalmente, el autor considera  la necesidad de un maestro que reflexione, prepare, estimule, guíe y oriente la actividad de los niños;  además de que tenga  una actitud que considere a los niños como personas únicas con un estilo determinado de aprender, unas competencias previas y enormes posibilidades de avance progresivo.

Canción: "Un solecito".

Esta canción está dirigida a cuatro años y con ella se trabaja en control corporal.

La letra de la canción es la siguiente:

- "Un solecito cuando se despierta, lo primero que hace es calentarte la cabeza".
(Formamos un sol con las manos, estiramos los brazos haciendo como que nos despertamos y nos señalamos la cabeza)

- "Un solecito cuando da un abrazo, lo primero que hace es calentarte el brazo".
(Formamos un sol con las manos, nos abrazamos a nosotros mismos y nos señalamos el brazo)

- "Un solecito cuando amanece, lo primero que hace es calentarte el culete".
(Formamos un sol con las manos, levantamos las manos como si fuera un amanecer y nos señalamos el culete)

- "Un solecito cuando va a salir, lo primero que hace es hacerte feliz".
(Formamos un sol con las manos, movemos el sol de un lado a otro y nos señalamos la sonrisa)


El aprendizaje de la canción se llevara acabo de la siguiente manera:

1. Los niños y la profesora se sentarán en círculo. Ésta irá leyendo cada estrofa de la canción y los niños la irán repitiendo. Por último se recitará entera de nuevo.

2. Después, se pondrán todos de pie porque ahora se van a ir introduciendo los gestos. La profesora irá recitando estrofa por estrofa con los gestos correspondientes. Por último se recitará entera con los gestos.

3. Por último, la profesora cantará la canción haciendo los gestos por estrofas y los niños irán repitiéndolas. Al final, se cantará dos veces con los gestos correspondientes.

A continuación, haremos un juego. Cantaremos la canción en círculo y a tres niños le daremos a cada uno un aro. Éstos serán los que pillará. Mientras se está cantando la canción, cuando la profesora lo desee gritará una parte del cuerpo que se trabaja la canción,y los que llevan los aros deberán pillar a sus compañeros la parte del cuerpo que se haya dicho. Cuando les pillen le darán los aros y serán después ellos los que tengan que pillar.

 

"Los guardianes del sol"

Esta actividad forma parte de un cuento motor y está dirigida a cuatro años. El centro de interés es "el sol" y el contenidos que trabajaremos será el control corporal.Se desarrollará de la siguiente manera:

Los niños se agruparán en tres grupos, en fila a un lado de la pista. Justo en frente cada grupo tendrá una caja la cual simbolizará una casita y cada niño tendrá una pelota de papel que simbolizará el sol. La profesora comenzará la actividad diciendo:

- Somos los guardianas del sol así que tenemos que llevar al sol a su casita porque la luna está a punto de salir. Como está oscureciendo y el bosque es muy peligroso tendremos que llevar mucho cuidado al llevar el sol para que no se nos caiga.

Se harán tres variantes en este juego, las cuales irá explicando la profesora conforme se vaya desarrollando el juego:

- Primero, los niños deberán llevar la pelota con la mano corriendo, dejarla en la caja y volver de espaldas.

- Segundo, deberán arrastrarla con el culo hasta llegar a la caja y volver corriendo de lado.

- Tercero, deberán llevarla con el cuello y volver gateando.